Unterrichten durch Sprache und Musik

Wir sprechen mit Taha, dem ersten lilipad-Bibliothekar in Berlin, über seine Erfahrungen bei der Flucht aus Syrien nach Deutschland, seinen Werdegang als Künstler und darüber, wie er zur Arbeit bei lilipad gekommen ist. Außerdem erfahren wir, wie er Musik und die arabische Sprache nutzt, um in der lilipad-Bibliothek in Britz eine Verbindung zu den Kindern aufzubauen. 

F: Bitte beschreiben Sie, welche Aufgaben Sie bei lilipad übernehmen. 

Bei lilipad leite ich Kurse, in denen das Erlernen der arabischen Sprache mit Musik, Rhythmus und Geschichtenerzählen verbunden wird. Mein Ziel ist es, eine herzliche, spielerische Atmosphäre zu schaffen, in der sich Kinder sicher fühlen, sich in mehreren Sprachen auszudrücken, insbesondere in ihrer Muttersprache. Ich nutze Lieder und Bewegungsübungen, um Kindern dabei zu helfen, Wörter und Sätze auf natürliche Weise zu lernen und gleichzeitig Selbstvertrauen und Freude an der Sprache zu entwickeln.

F: Wie bist du ursprünglich zu lilipad gekommen? 

Im Jahr 2021 arbeitete ich als Musikdozentin bei Open Music Lab und leitete Songwriting- und Musikproduktions-Workshops für Erwachsene. Zu dieser Zeit hörte ich vom lilipad-Projekt und fragte an, ob ich einen Musikworkshop für Kinder in einem Flüchtlingslager in Marzahn leiten könnte. Als ich mehr über die Mission von lilipad erfuhr, insbesondere über ihren Fokus auf Bibliotheken als sichere, kreative Räume für Flüchtlings- und Migrantenkinder, fühlte ich mich sofort verbunden. Nachdem ich das Team kennengelernt und ihnen einige meiner Arbeiten gezeigt hatte, fühlte es sich wie eine natürliche Ergänzung an. Von da an begannen wir, gemeinsam an weiteren Workshops in verschiedenen kreativen Bereichen zu arbeiten, und meine Rolle bei lilipad wuchs organisch.

Musik war für mich schon immer wie meine Muttersprache. Sie hat mich auf meiner Reise aus Syrien begleitet und mir geholfen, mein Selbstverständnis zu bewahren. Als ich meine ersten Workshops gab, fiel mir fast sofort etwas auf: Viele der Kinder konnten weder Arabisch lesen noch schreiben.

Das zu sehen, war schwer. Es hat mich darüber nachdenken lassen, wie wichtig Sprache ist – dass sie nicht nur aus Grammatik und Buchstaben besteht, sondern eine Möglichkeit darstellt, sich auszudrücken und sich in der eigenen Geschichte zu Hause zu fühlen. Ich empfand tiefe Traurigkeit darüber, dass diese Kinder keine Gelegenheit gehabt hatten, ihre Muttersprache zu lernen, besonders nach allem, was sie bereits durchgemacht hatten.

Da wurde mir klar, dass Musik mehr sein kann als nur eine unterhaltsame Beschäftigung – sie kann eine Brücke zurück zu ihrer Sprache und Kultur sein. Lieder machen vieles einfacher und weniger einschüchternd. Sie helfen Kindern, sich zu öffnen, besonders wenn sie schüchtern sind, gerade erst angekommen sind oder sich zwischen zwei Kulturen zurechtfinden müssen.

Durch den Arabischunterricht mit Musik kann ich etwas Bedeutungsvolles aus meinem eigenen Hintergrund weitergeben und ihnen gleichzeitig eine sichere, freudvolle Art des Lernens bieten. Es gibt keinen Druck, nur Rhythmus, Lachen und das Gefühl, gemeinsam etwas zu entdecken.

F: Kannst du einen besonderen Moment mit den Kindern beschreiben, der dir in Erinnerung geblieben ist?

Die Kinder stellen die überraschendsten und tiefgründigsten Fragen. Sie sind so neugierig auf alles: Religion, kulturelle Unterschiede, Identitäten, warum Menschen in verschiedenen Ländern Dinge anders machen... Manchmal lassen mich ihre Fragen innehalten, weil sie so ehrlich und weise sind. Diese Momente verwandeln unsere Sitzungen in echte Gespräche, nicht nur in Unterricht.  

F: Inwiefern beeinflusst Ihre eigene Geschichte als Flüchtling Ihre Arbeit mit ihnen?

Mein eigener Lebensweg prägt alles, was ich mit den Kindern mache. Ich weiß, wie es sich anfühlt, an einem neuen Ort anzukommen und weder die Sprache noch die Kultur zu verstehen. Ich weiß, wie wichtig es ist, Orte zu haben, an denen man sich gesehen fühlt. Deshalb versuche ich, Angebote zu gestalten, in denen Kinder lachen können, sich zugehörig fühlen und stolz auf ihre Sprache und Identität sind. Ich möchte, dass sie das Gefühl von Geborgenheit und Kreativität erleben, das ich mir gewünscht hätte, als ich zum ersten Mal in Europa ankam.

F: Was bedeutet der Bibliotheksraum für Sie und die Kinder?

Die Bibliothek ist für uns mehr als nur ein Gebäude, sie ist ein Zufluchtsort. Es ist ein Ort, an dem Kinder sich keine Sorgen machen müssen, weil sie neu, anders oder in einer Übergangsphase sind. Die Britz-Bibliothek bietet ihnen eine ruhige, einladende Umgebung, in der sie Geschichten und Sprachen frei entdecken können. Für mich steht sie für Gemeinschaft, Lernen und die Überzeugung, dass jedes Kind Zugang zu Kultur und Kreativität verdient.

F: Welche Botschaft würdest du anderen mitgeben, die Flüchtlingskindern Kreativität vermitteln möchten? 

Ich würde ihnen raten, einfach damit anzufangen, menschlich zu sein. Beginnt mit Empathie, Freundlichkeit und der Bereitschaft zum Spielen. Flüchtlingskinder tragen so viele Geschichten in sich – manche voller Freude, andere geprägt von Verlust oder Veränderung. Kreativität bietet ihnen eine sichere Möglichkeit, all das auszudrücken.

Du musst nicht perfekt sein oder alle Antworten parat haben. Was wirklich zählt, ist, einfach da zu sein, zuzuhören und den Kindern zu erlauben, die Stimmung im Raum zu bestimmen. Lass sie die Führung übernehmen und folge ihrer Neugier. Und vor allem: Beurteile sie nicht anhand deiner eigenen Erfahrungen, denn ihre Welt, ihr Lebensweg und ihre Gefühle sind völlig anders.

Manchmal sind es gerade die kleinsten Momente der Verbundenheit, die in ihrem Leben den größten Unterschied machen.